Principios conceptuales de los tipos de organización y estructuración curricular.

 SU IMPORTANCIA

La etapa de organización y estructuración curricular es la tercera dentro de la metodología de diseño curricular. En esta etapa se elabora tanto un plan curricular determinado, como los programas de estudios que constituyen dicho plan.

El plan curricular corresponde al total de experiencias de  enseñanza-aprendizaje que deben ser cursadas durante una carrera, e involucra la especificación del conjunto de contenidos seleccionados para lograr ciertos objetivos, así como para organizar y estructurar la manera en que deben ser abordados dichos contenidos, su importancia relativa y el tiempo previsto para su aprendizaje.

Los contenidos curriculares se refieren a la especificación de lo que se va a enseñar, mientras que la organización se relaciona con la agrupación y el ordenamiento de dichos contenidos para conformar unidades coherentes que se convertirán en asignaturas o e módulos, según el Plan curricular adaptado. La estructuración consiste en la selección de determinados cursos para establecer la secuencia en que estos serán impartidos, tanto en cada ciclo escolar como en el transcurso de toda una carrera. En cuanto a los programas de estudios, estos representan los elementos constitutivos del plan curricular y describen un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje, estructuradas que de tal forma que conduzcan al estudiante a alcanzar los objetivos de un curso.

La estructuración consiste en la selección de determinados cursos para establecer la secuencia en que éstos serán impartidos, tanto en cada ciclo escolar como en el transcurso de toda una carrera y los programas de estudio representan los elementos constitutivos del plan curricular, y describen un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje, estructuradas de tal forma que conduzcan al estudiante a alcanzar los objetivos de un curso.

La toma de decisiones sobre el plan curricular y los programas de estudios debe llevarlas a cabo un equipo multidisciplinario de expertos en la disciplina o disciplinas involucradas en la profesión las decisiones están infiltradas por una serie de consideraciones ideológicas.

La especificación de conocimientos y habilidades que se proporcionarán al estudiante, se basa en los conocimientos y la experiencia que el equipo diseñador tiene sobre las disciplinas y los problemas involucrados

Los elementos de la primer subetapa se convierten en los contenidos curriculares. Para hacer esta conversión se agrupan dichos elementos en áreas generales, tanto teóricas como prácticas y profesionales; las áreas se determinan de acuerdo con el grado de similitud que los elementos tienen entre sí, posteriormente se derivan las áreas por tópicos, reuniendo los conocimientos y habilidades de cada uno. Por último, de cada tópico se derivan contenidos más específicos, que son los que enseñarán al estudiante, este procedimiento crea contenidos teóricos y prácticos que serán enseñados al estudiante.

El tipo de plan que se adopte depende de muchas consideraciones, entre ellas: los lineamientos que determine la institución; si se está diseñando un nuevo plan o se está reestructurando otro; los recursos materiales, humanos y temporales de que se dispone, etc.

Entre los planes curriculares más comunes están:

1. El plan lineal: comprende un conjunto de asignaturas que se cursan durante una serie de ciclos escolares.
2. El plan modular: conjunto de módulos que se cursan durante una serie de ciclos escolares.
3. El plan mixto: formado por la combinación de un tronco común que cursan todos los alumnos al principio de una carrera, y un conjunto de especializaciones de entre las cuales el alumno elige una.

En cada tipo de plan curricular están subyacentes varias concepciones de diversa índole. Por ejemplo: Díaz Barriga, establece tres dimensiones para estructurar un plan curricular:

1. El nivel epistemológico
2. El nivel psicológico
3. El nivel de concepción universitaria

De manera similar, Arredondo (1981)  argumenta que en los fundamentos del currículo se presentan cinco grandes problemas:

1. El contexto ideológico
2. El tratamiento de los contenidos
3. Los principios de aprendizaje
4. La interrelación docente-alumno
5. La integración de la teoría y la práctica

El plan más comúnmente adoptado en las instituciones de enseñanza superior es el plan lineal o por asignaturas. La asignatura es el conjunto de contenidos referidos a uno o más temas relacionados.

Elaboración del plan curricular: pasos generales:

Organización de contenidos en materias o módulos.

Estructuración de las asignaturas o módulos.

Establecimiento del mapa curricular

 Referencias 

Planeación y Diseño Curricular. 2017. Unidad 4: Organización y estructuración curricular.https://palomasurbanas.wordpress.com/2017/05/21/unidad-4-organizacion-y-estructuracion-curricular/>